26 февраля 2026 года на базе ИРО Кузбасса состоялся семинар «Артикуляционная гимнастика и кинестетические приёмы при коррекции звукопроизношения». Присутствовало 34 человека.
Семинар‑практикум объединил специалистов ИРО Кузбасса, учителей‑логопедов, дефектологов и музыкальных руководителей ДОО и НОО, стал эпицентром инновационных решений в области диагностики, коррекции и преодоления задержки речевого развития (ЗРР).
Целью семинара было совершенствование профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ДО и ФГОС НОО, с акцентом на практическом применении эффективных коррекционно‑развивающих технологий.
Семинар ярко продемонстрировал ключевую роль кинестетических ощущений в формировании правильного звукопроизношения. От классической артикуляционной гимнастики до её игровых модификаций и применения нейрологоритмических комплексов — каждый докладчик подчёркивал значимость мультисенсорного подхода для активации артикуляционного праксиса (Митирева Л. Н., Шаталова И. Л., Гончарова Н. Н., Солдатова А. А., Голубева С. В., Тропникова З. А., Козловская И. В., Карпунина С. Ю., Порошина Е. М.).
Особое внимание было уделено нейрологоритмическим играм как инструменту автоматизации звуков и гармонизации речевых ритмов. Была проанализирована моторная природа неречевых и речевых ритмических процессов, что позволяет глубже понимать механизмы ЗРР и целенаправленно воздействовать на них (Порошина Е. М., Гололобова Е. А.).
Практикум подчеркнул важность межпредметной интеграции. Выступления музыкальных руководителей (Гончарова Н. Н., Солдатова А. А., Тропникова З. А., Степанова М. Д.) продемонстрировали, как ритмические игры, логоритмика и использование специализированного оборудования, такого как сибборды, обогащают коррекционную работу, делая её увлекательной и эффективной, способствуя развитию межполушарного взаимодействия.
Формат мастер‑классов («Нескучная артикуляционная гимнастика») и демонстрация конкретных методик (Матрошилова О. Н., Кудрявцева О. В., Глушкова Н. А.) позволили участникам не только получить теоретические знания, но и апробировать инструментарий для немедленного применения в своей практике, что является основой диссеминации передового опыта.
Семинар стал мощным стимулом для профессионального саморазвития, обеспечив педагогов актуальным диагностическим инструментарием и эффективными коррекционно‑развивающими технологиями. Он подтвердил, что комплексный подход к преодолению ЗРР, основанный на научно обоснованных методах и практическом опыте, является залогом успешной социально‑коммуникативной адаптации обучающихся.
Практический характер мероприятия позволил участникам освоить новые формы работы, ознакомиться с успешными примерами педагогической практики и принять участие в мастер‑классе, направленном на формирование социальных компетенций и повышение уровня эмпатии.
Семинар вновь подчеркнул важную роль профессиональных встреч в развитии образовательной среды региона и мотивировал педагогов к творческому поиску и постоянному профессиональному росту.
26 февраля 2026 года кафедрой дошкольного и начального образования Института развития образования Кемеровской области — Кузбасс (ИРО Кузбасса) проведён семинар «Спортивно-игровые технологии и современные комплексы физических упражнений для активного роста и гармоничного развития детей».
В мероприятии приняли участие 26 учителей и инструкторов физической культуры образовательных учреждений Кемеровской области — Кузбасса.
Семинар открыла приветственным словом Матросова Евгения Сергеевна, методист кафедры дошкольного и начального общего образования ИРО Кузбасса. Она выступила с темой «Игровые технологии физического развития дошкольников».
Онегмах Виктория Викторовна, инструктор физической культуры МБДОУ № 233 «Детский сад комбинированного вида» (г. Кемерово), провела мастер-класс на тему «Развитие аналитических способностей дошкольников и младших школьников через игровые ситуации, требующие анализа, аргументации, прогнозирования и оценки».
Шипулина Юлия Николаевна, инструктор физической культуры МБДОУ Промышленновского детского сада №1 «Рябинка», презентовала авторский проект «Музыкально-игровой комплекс утренней гимнастики в физическом развитии дошкольников».
В заочном формате представили свою работу «Нейроигра — здоровьесберегающая технология» Мингалова Алёна Сергеевна, учитель-логопед, и Колесниченко Олеся Владимировна, инструктор физической культуры МБДОУ № 22 «Росинка» (Юргинский городской округ). С работой можно ознакомиться по ссылке «Материалы семинара».
Участники семинара высоко оценили организацию мероприятия, практическую направленность представленного материала и подчеркнули важность полученной информации для своей профессиональной деятельности.
Благодарим за активное участие! Приглашаем вас принять участие в следующем семинаре, который состоится 16 апреля 2026 года.
https://vkvideo.ru/video-64883964_456241583 Ссылка на запись семинара
27.02.2026 кафедра гуманитарного и художественно-эстетического образования ИРО Кузбасса провела вебинар для учителей русского языка и литературы «Системный подход к организации подготовки обучающихся к ЕГЭ по литературе».
Перед коллегами выступила Штаб Вероника Андреевна, учитель русского языка и литературы ГБНОУ «Губернаторский многопрофильный лицей-интернат», председатель предметной комиссии по литературе.
Вероника Андреевна Штаб обратила внимание на изменения в демо-версии КИМ-2026: максимальное количество первичных баллов по литературе по прежнему 48, но изменилось их распределение. В заданиях 4 и 9 содержание выходит на первый план: 3 балла за содержание и 1 за логичность и соблюдение речевых и грамматических норм. При этом требования к содержанию ответа стали строже: утверждение важно подтвердить двумя примерами из текста. В заданиях 5 и 10 максимум уменьшился с 8 до 7. За содержание ответа — 2 балла, за привлечение текста обоих произведений – 4 балла и за логичность речи и соблюдение речевых и грамматических норм – 1 балл вместо прежних 2. В задании 11 (большое сочинение) для раскрытия темы (К1) теперь нужно обязательно сформулировать три аргументированных утверждения, каждое с опорой на текст.
Преподаватель отметила проблемные зоны развёрнутых ответов (часть 1, задания 4,5,9,10): недостаточное знание ключевых элементов содержания художественного текста, невнимательное прочтение формулировки задания, непонимание смысла задания (узость кругозора, бедность словарного запаса, в том числе отвлечённых понятий), нарушение речевых норм. Были подробно проанализированы примеры развёрнутых ответов на задания 4,5,9,10 с учётом изменившихся требований, приведены примеры тем сочинений дискуссионного характера, сделан акцент на уровне привлечения текста (на уровне анализа, на уровне общих рассуждений, на уровне пересказа).
В работе вебинара приняли участие 24 педагога.
27.02.2026 кафедра гуманитарного и художественно-эстетического образования ИРО Кузбасса провела вебинар для учителей русского языка и литературы «Системный подход к организации подготовки обучающихся к ЕГЭ по литературе».
Перед коллегами выступила Штаб Вероника Андреевна, учитель русского языка и литературы ГБНОУ «Губернаторский многопрофильный лицей-интернат», председатель предметной комиссии по литературе.
Вероника Андреевна Штаб обратила внимание на изменения в демо-версии КИМ-2026: максимальное количество первичных баллов по литературе по прежнему 48, но изменилось их распределение. В заданиях 4 и 9 содержание выходит на первый план: 3 балла за содержание и 1 за логичность и соблюдение речевых и грамматических норм. При этом требования к содержанию ответа стали строже: утверждение важно подтвердить двумя примерами из текста. В заданиях 5 и 10 максимум уменьшился с 8 до 7. За содержание ответа — 2 балла, за привлечение текста обоих произведений – 4 балла и за логичность речи и соблюдение речевых и грамматических норм – 1 балл вместо прежних 2. В задании 11 (большое сочинение) для раскрытия темы (К1) теперь нужно обязательно сформулировать три аргументированных утверждения, каждое с опорой на текст.
Преподаватель отметила проблемные зоны развёрнутых ответов (часть 1, задания 4,5,9,10): недостаточное знание ключевых элементов содержания художественного текста, невнимательное прочтение формулировки задания, непонимание смысла задания (узость кругозора, бедность словарного запаса, в том числе отвлечённых понятий), нарушение речевых норм. Были подробно проанализированы примеры развёрнутых ответов на задания 4,5,9,10 с учётом изменившихся требований, приведены примеры тем сочинений дискуссионного характера, сделан акцент на уровне привлечения текста (на уровне анализа, на уровне общих рассуждений, на уровне пересказа).
В работе вебинара приняли участие 24 педагога.